科研成果

《宏微观经济学》课程资源的整合使用及模式探析

2015-02-10  点击:[]

《宏微观经济学》课程资源的整合使用及模式探析

甘肃广播电视大学兰州分校张丽娜   

摘要:在远程开放教育模式改革?#26657;?#22914;何进行教学资源的整合,更好地为学生自主学习服务,是基层教师应该考虑的主要问题。本文就自己在教学?#23548;?#20013;对《宏微观经济学》进行资源整合及教学模式改革的探索进行了论述。

关键词资源整合整合利用教学模式

?#36828;?#23186;化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在?#28304;?#32479;的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革作用,我认为远程教育的基层教师,应该转变观念,面?#28304;?#37327;的信息资源,去其糟泊留其精华,进行资源的整合,让同学们更好地利用网络进行自主学习,体现教师的导学与服务作用。   

一、资源整合的必要性

在远程开放教育的教学?#26657;?#21033;用网络及各种学习资源是必不可少的,但目前的学习资源?#20998;?#22810;、内容繁杂、质量好坏不一,学生们在使用这些学习资源时就像在信息海洋中遨游,抓不住自己最需要的东西;而且,知识的组合是分层次的,上位和下位之间的逻辑联系是严密的,但学生对这种联系不知如何去理解、认识,面对浩如烟海的网络信息,不知从何处下手;或者找到一点,又不知道该如何利用一点所透露出的其他信息线索,去寻找更多的相关信息。因而,作为一名基层的开放教育的教师,大量的精力应该放在与学生的互动上,应该为学生提供最适合最需要的教学资源上,通过教师对资源的?#34892;?#25972;合建构出一种理想的学习环境,这种环境可以支持真实的情景创设,不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多彩的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索……在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。   

二、资源整合的来源

1、网络资源。随着现代技术的发展,网络资源非常丰富,在电大在线的主页上,既?#34892;?#25311;课堂,也有问题咨询、在线讨论,在其他地方电大的网页上,也有各门课程的辅导资料,当然,要想整合出对学生有用的最优资源,还需要进行查阅大量的其他网络资源。因为,《宏微观经济学》这门课既是一门非常基础的课程,也是一门与?#23548;?#32852;?#24403;?#36739;紧密的课,为了使整合出的教学资源更好的为学生服务,我针对每一章的内容,大量地查?#21335;?#20851;的内容,在经济类的网站上搜集一些能吸引学生并能引导学生理解理论的资料。   

2、相关书籍。要想学好经济学的各种理论,就应该学习与了解理论的专著,并掌握各种理论的发展,因而在整合教学资源时,参阅专著与经济类的刊物是必不可少的。如[美]保罗·萨?#35759;?#26862;威廉的《宏观经济学》《微观经济学》,梁小民著的《宏观经济学纵横谈》,黄海潮的《通俗宏观经济学》等都是比较好的参考书籍。   

3、?#23548;?#32463;验。在整合资源时,根据自己长期在教学中的经验与?#23548;?#24635;结出一些学生?#19981;?#24182;容易掌握的规律,溶入整合后的教学资源?#26657;?#20351;整合出的教学资源?#35270;?#23398;生的需要。   

三、资源整合后的形式

1、电子教案。学生在学习中首先要掌握知识的核?#27169;?#32780;这往往是学生难以把握的地方,针对这种情况,我把《宏微观经济学》的学习线索框架及重难点利用POWERPOINT制作成电子教案,加入一些动画与声音,使学生在短时期内就可以很好地抓住知识的框架及重点。在电子教案里,我在各章重难点后把每章曾经考过的题列出来,并附有解题的思路,帮助学生检查自己掌握知识的程?#21462;?#22312;我的教学?#23548;校?#23398;生比较?#19981;?#36825;?#20013;?#24335;的电子教案。为了使学生更好地自主学习,我把制作的电子教案拷到学生的U盘或软盘上,或发到学生的电子信箱里,以便他们在家可以随时学习。   

2、网上发布的教学资源。整合后的教学资源可以有很多形式,利用我校的网页,在教学辅导栏目?#26657;?#25105;把整理后的教学资料?#32622;?#21035;类地进行发布,主要有习题集、案例分析、学者介绍、在线交流、相关联接等内容。   

(1)习题集?#21069;础?#23439;微观经济学》的知识结构组织起来的试题的集合,即这门课的试题库、资料库等,它能够为学习者提供日常或阶段性的测验,让学习者了解、检验自己的学习效果和对所学知识的掌握程?#21462;?#32473;学习者创建一个教与学的统一、学与用的结合空间,把解题的过程变为一个思维能力训练的过程,营造一个研究性学习的氛围。   

(2)案例分析。在这个栏目,我主要搜集了一些结合课本理论的经济方面的案例,通过提供的案例,使学生更好地理解知识,并学会理论联系?#23548;剩?#22914;有关博弈的案例:智猪博?#27169;?#20551;设猪圈里有一头大猪,一头小猪。猪圈的一头有猪食槽,另一头安装着控制猪食供应的按钮,按一下按钮会有10个单位的猪食进槽,但是谁按按钮就会首先付出2个单位成本,若大猪先到槽边,大小猪吃到食物的收益比是9:1;同时到槽边,收益比是7:3;小猪先到槽边,收益比是6:4;那么,在两?#20998;磯加?#26159;有智慧的前提下,最终结果是小猪选择等待),这样通过案例的学习,理论既生动也容易掌握,有利于学生的自主学习。   

(3)学者介绍。?#34892;?#22810;的经济学者对经济理论的发展做出了重要的贡献,我认为,要学好经济学,还应该对这些经济学者有一定的了解,因而,我在整合资源时,把一些主要的经济学者的介绍专门进行了整合,如宏观经济学之父-凯恩斯的介绍,这样学生可以更好地掌握宏观经济学理论的来源与发展。   

(4)在线交流区。在我校的教学讨论区内,有我与学生实时交流的信息,利用这个交流区,我针对不同学生提出的问题进行及时回答,满足学生个体学习的需要,并且根据学生的不同需要,量身定做不同学生需要的学习资源。如这门课学生的难点在计算与?#22841;?#20998;析上,但每一位同学的难点?#38047;?#25152;不同,通过在线交流,可以很好的为每一位学生服务,使学生的难点问题及时得到解答。   

(5)相关联接。我认为,学生在自主学习时,不仅需要掌握基础性的理论知识,还应该学会理论联系?#23548;剩?#20102;解理论界的最新动态。因而,在这个栏目里,我主要整合了一些理论界的最新动态,?#24403;?#23572;经济学?#34987;?#24471;的主要理论,以及各国运用理论的?#23548;?#24773;况,如?#22812;?#30340;货币政策与财政政策的运用、刺激需求的主要措施,以及?#22812;?#30340;经济政策等?#21462;?  

由于经济学是一门发展的学科,作为基层的教师,就要随着社会的发展及时更新相关的内容,尤其是网上发布的教学资源更需要及时更新,才能达到资源整合的优化作用。   

3、录像及各种视频课堂。《宏微观经济学》这门课,中央电大录制了录像课,内容比较好,因而,在进行疑难解答与讨论课上,我根据学习的需要,节选一定的片断与学生一起学习,充分利用已有的较好的资源。当然,在地方电大的网页上也有比较好的一些课件,我?#19981;?#22312;辅导时进行有益的筛选使用。   

4、文字资源,即教材、学习指导书?#21462;?#22312;远程开放教育?#26657;?#20256;统的教学资源教材、学习指导书等也发挥着重要的作用,学生每一次阅读文字教?#27169;?#37117;可能产生更深的理解。书籍资料的运用需要教师很好地发挥教师的引导作用。我主要通过摸底调查,了解学生掌握基础知识的程度,针对学生不同的起点推荐不同的参考书,并进行必要的引导讲解。   

四、资源整合后的教学模式

开放教育的学生差异?#28304;螅?#23398;习需求亦各有不同,尤其大多数学生具有丰富的经验,而每一位学生的经验也都不同,所以每一个成人的学习方式均不相同。而且根据调查显示,成人的学习强调?#23548;?#32780;非学术,强调应用而非理论,强调技术而非仅知?#38431;?#20449;息。因而,我采用“导学-交流-总结-?#20848;邸?#30340;模式进行教学引导教学。   

1.导学。我根据教学目标对教材进行分析和处理,针对学习的内容提出问题,学生接受了学习任务以后,利用我整合后的教学资源(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习。   

2.交流。利用我校网站的教学讨论区与电子邮件、电话,我与学生、学生与学生之间进行交流,通过交流解决他们在学习中遇到的各种问题,并进一步引导他们与?#23548;?#30456;结合。   

3.总结。学生们在规定的时间内完成任务后,互相展示自己的研究成果,取长补短,互相交流学习经验,进行成果的总结。同时,我根据学生们在交流中?#20174;?#20986;的问题,进行难点答疑、个别辅导。   

4.?#20848;邸?#39318;先,利用整合资源中的习题库,学生进行自我?#20848;郟?#26816;查学习的效果。其次,我根据学生展示的研究成果与学习的表现,进行研究成果、处理整合资源过程及协作学习的总体?#20848;邸?  

在探索这种教学模式?#26657;?#25105;对学生做了一次调查,全班52名学生有92%(48位)比?#19979;?#24847;这种教学模式,认为利用整合后的资源不仅掌握了知识,而且减少了自己寻找资源的时间,大大提高了学习效率,扩大了知识面,并且促进了学生与教师、学生与学生的交流;有2%(1位)的学生认为学习效果不是很满意,认为整合后的资源不是很丰富,仍需要查阅大量的资料才能更好地掌握知识;有6%(3位)的学生不?#19981;?#36825;种教学方式,认为利用整合后的教学资源进行自主学习没有传统教师的面授辅导课效果好,需要花大量的时间,不过,他们也承认这种教学模式促进了师生间的交流,扩大了知识面。   

通过这次调查,我认为要利用整合后的资源进行教学,还需要注意以下几个方面:   

1.转变教师与学生的观念。中国几千年传统教育观念是根深蒂固的,电大基层的教师必须率先确立现代教育观念,转变教师的角色,运用现代教育理念引导学生,通过入学教育、“开放教育入学指南”课程、宣传栏等形式,引导学生理解开放教育的内涵,克服?#28304;?#32479;教育方式的?#35272;?#24515;理,树立远程开放教育意识、运用现代教育技术的意识、全面发展的意识和自主学习的意识。   

2.整合资源的数量与质量。整合资源的根本目标是推进教育改革,使教育符合现代社会发展的需求,提高教育教学质量。不是简单的把“人灌”变成“电灌”、把“文字教案”变成“电子教案”、把“黑板”变成“?#35013;濉保?#22914;果忽略了教育改革目标,仅仅想到让整合后的资源里有更多的“货?#20445;?#23601;会只考虑“量”而不注意“质”。因而在整合资源时一定要根据教学设计对各种资源进行选择、处理,强调“质?#20445;?#21363;要保证学习资源的量,也要保证资源的质,使资源有用、适用,还要更新。  

3.整合资源的科学性与生动性。整合后的资源要做到生动活泼、?#21442;?#20048;见的形式与科学、健康的内容的统一,应摒弃那些缺乏科学性的教育资源。同时,整合后的资源要注意生动性,《宏微观经济学?#20998;?#26377;大量的?#22841;危?#32780;许多已有的资源?#26657;夹?#20165;仅是用简单工具“画”上去的,无法?#24471;?#21464;动的过程,在我进行资源整合时,我尽量运用计算机技术与软件进行?#22841;?#30340;处理,使得学生在运用这些资源时,显得更生动,易于理解。   

4.教师素质的不断提高。基层电大辅导教师全面素质的提升是实施远程开放教育教学模式的基础保证。这一全面素质的构建是以教师的业务专长、知识功?#20303;?#21019;新能力为内容,以现代?#25945;?#25216;术为形式,并以高尚的职业道德和责任意识为本质。因而,基层教师要不断从各个方面提高自己,?#35270;?#36828;程教育发展的需要,有了这样一支高素质的教师队伍,一定能推动电大远程开放教育事业的稳步发展。   

综上所述,整合教学资源的基本思路是“将资源视为一个系统,通过对系统各要素的加工与重组,使之相互联系,相互渗透,形成合理的结构,实现整体优化,协调发展,发挥整体最大功能,实现整体最大效益”。教师通过创新开发和整合利用,学生在教师的引导下恰当地运用整合后的资源,才能让教学资源更好地为“学生随时随地自主学习”的远程开放教学模式服务。  

参考文献:   

1.唐文和.信息技术与课程整合的内涵【J】.中国远程教育,2003,(5)   

2.?#38382;?#20449;.创建与利用网上教育资源库的新突破【J】.中国远程教育,2003,(7)   

上一条:《经济数学基础》导学助学方式的研究与?#23548;?
下一条:《宏微观经济学》教学模式改革

关闭